——记创意写作学院教研室系列说课活动

“工欲善其事，必先利其器”，为了提升教师的专业素养，提高教育教学质量，创意写作学院于3月10日下午开展了教学研讨系列活动，活动由传统文学教研室主任苏瓷瓷主持，针对作家班下学期的《故事写作》课程进行说课研讨。

（图为类型小说工坊王基胜老师说课）

类型小说工坊王基胜老师从课堂设计、课程目标、课程概述三个方面进行了详细的讲解。其中课堂设计分为课堂形式设计和课堂内容设计，在课堂内容设计里由四个部分构成：导入——读后感、观后感、电影片段赏析、分享与讨论；练笔：主练习与次练习、自由写作、续写故事、主题写作、背景写作等；讲解与互动——重要知识点、课堂练笔评点；作业——课后小作业（完成后可成为下次课程的范文，围绕学生自己的创作进行分析和指导）、课后大作业（从第1周开始动笔，到12周完成8000字小说初稿。先组织学生匿名打分，相互点评，然后老师给出修改意见后，17周上交终稿作为期末考查），王基胜老师还安排了几次课后有奖写作比赛，比如鼓励学生用报纸、宣传单、商品包装袋等拼贴成诗歌，王老师拿出自己出版的多本小说集和翻译出版物作为奖品。

（图为戏剧工坊张林老师说课）

戏剧工坊张林老师说课内容包括：课程目标、课程设置和实践活动。结合戏剧工坊的特征，让学生了解戏剧创作的流程，具备戏剧创作的思维，对剧作有基本的了解。张林老师特别强调了要改变中国传统文科教育“重理论而轻实践，重艺术而轻技术”的现状，重点对学生进行技术和实践方面的培养。在实践活动的部分，张林老师作为经验丰富的编剧和导演，以指导学生完成一部时长5-10分钟的微电影创作为目标，每堂课最后的半个小时用于实践活动。分A、B两个剧组，每个剧组有自己的编剧、制片人、导演、演员、摄影、服装、剪辑。从无到有生产剧本，再从剧本不断排演，直到能够成拍，各部门学生在排演中磨合、学习、提高、真正掌握一门技术。最后组织两组竞争，胜出者的微电影剧本可进入实景拍摄。

（图为严肃小说工坊郭玉瑞老师说课）

严肃小说工坊郭玉瑞老师在第一节课就向学生提出了明确的课程目标——完成一篇成熟的故事，每一堂课以学生的作品分析为主。郭老师在寒假之前给学生安排了三个任务：1.阅读陈忠实的小说《白鹿原》（这部小说故事线索明晰，结构比较好分析，可以用在“故事设计”章节作为解析范本）；2.观看李沧东的电影《密阳》（这部电影立意很高，思想深刻，而且是一部伏笔埋得绝妙的作品，可用于“故事表达”章节进行分析）；3.思考几个故事素材。在第一节课中，让学生讨论自己准备的故事素材，选出一个最好的故事和一个最坏的故事，并给出依据；第二节课让学生写难忘的三件事，然后把三件事变成一个故事，然后用“如果……会……”的方式给故事创造多种可能，最终选择一个能够成立的故事；第三、四、五节课，同学们需要列好自己的故事大纲和梗概，以及明确故事框架和故事核，课上进行讨论和完善，大量的工作要在课后完成。在每节课上课之前，郭老师会要求同学们把自己修改后的故事大纲上传到群里，进行点评和批改等等。郭玉瑞老师的课程是从学生的写作实践出发，每节课都会解决一个具体的问题，在真正投入到写作中的时候，同学们就能够更加清楚地看到自己的问题。

（图为非虚构工坊萧婷婷老师说课）

萧婷婷老师介绍《故事写作》课程旨在学生在进行不同种类文本写作时，通过故事练习，增加文本的精彩度和深刻性。分为“故事价值”、“故事设计”、“人称视角”、“矛盾冲突”和“故事表达”五个章节，其中包括：故事类型、发现与提炼、故事模式、故事设计、故事线索、角色界定、矛盾的好坏等十六堂课。教学方法主要以讲解、实践练习及探讨法为主，并注重与讲授法、图示法等其他教学方法的结合，尽量调动学生的兴趣与参与度。

（图为诗歌工坊吴霞霞老师说课）

诗歌工坊吴霞霞老师以两大模块的写作贯穿起课程，一块是自由写作，可以是小说、日记、散文、非虚构等，每个月匿名发给老师。这个设置不禁让人想起理查德·拉·格拉文斯执导的《自由作家》，让学生通过类似日记的隐蔽性自由创作达到唤醒自我，安抚内心的作用；另一个模块是“主题写作”，把学生分成四组，根据学生自己提供的素材和故事，小组共同探讨商量，决定一个主题。用一学期的时间，每个小组共同推进一个故事，决定情节和走向，每个人再根据共同探讨的情节去书写，这样四组就会出来四、五个故事情节大致相同，但质感不同的作品，也有助于学生反思自己的语言和细节叙述。

创意写作学院作家班通过5年多的发展，已经形成了一整套具有自身特色的理论教学与实践教学相结合的教学模式，教学活动可以概括为“知识讲授+互动研讨+潜能激发+写作实践”四大步骤。作家班的四门课程，按照五个分类工坊，分为五个学科组，每个学科组由一名在此类型创作经验丰富的知名作家作为工坊导师，搭配一名年轻作家老师，导师承担上学期《创意写作思维训练》和下学期《分类型工坊课》课程，年轻老师承担上学期《创意阅读》和下学期《故事写作》课程。五个学科组自主研发课程，分别撰写不同文体创作的教材。“1+1”的导师加老师学科组，保证了作家岗老师们的文学创作和创意写作教学研究的特色化、多元化。作家班课程设置的系统性和层次性，也使学生在激发创意思维、提高人文素养、并有针对性进行自己感兴趣和擅长的创作方向提升上都获得了最全面的保障。