为准确把握我校思想政治理论课课堂教学的针对性和实效性，发现思想政治理论课教学过程中存在的问题，针对问题提出具体可行的解决措施，以提高我校思想政治理论课的教学质量，思政教学部在第12教学周面向全校思想政治理论课学生开展了思政课教学满意度调查。

本次问卷调查采取样本抽样的形式，覆盖了我校思想政治理论课所有教学班（78个教学班），共发放问卷1020份，回收有效问卷981份，有效率96.18%。其中，文史类471份、理科类172份、工科类260份、艺术类79份，共调查大一学生549名、大二学生421名、重修（大三）学生11名。

思想政治理论课满意度调查问卷

问卷大致分为四部分：学生需求、教学态度、教学过程和教学效果。学生需求包括学习动机（目的）、理想的授课方式等内容；教学态度包括教师的备课情况、到堂情况、课前准备等内容；教学过程包括教师授课技能和学生听课状况；教学效果包括知识的掌握、课程的有用性与启发性等方面。

学生填写问卷

通过对调查问卷的梳理，我们得到如下信息：

一、总体情况

从总体情况上看，91.95%的学生认为思想政治理论课教师备课充分、讲课流利；83.18%的学生认为思想政治理论课是比较令人满意的；89.17%的学生认为思想政治理论课给自己带来了理论提升。可见，我校学生对思想政治理论课是比较认可的，这也充分说明我校思想政治理论课教师基本素质较好，能够满足学生的需求，在一定程度上能够得到学生的喜欢。这些进步与学校加强教学管理，鼓励和引导教师加强业务学习是分不开的。

二、具体情况

1.学生需求方面

学习兴趣方面：68%的同学对思想政治理论课非常感兴趣，28%的同学对这门课不太感兴趣，只有4%的同学对这门课表示反感。数据表明学生对思想政治理论课有着浓厚的兴趣，这就要求我们把清学生的兴趣方向，做到有的放矢。

学习目的方面：41.97%的同学学习思想政治理论课为了提升思想觉悟、增强理想信念；26.50%的同学学习思想政治理论课为了了解时事、分析国际形势；12.63%的同学学习政治理论课为了考研、考公务员。这为我们根据学生的学习目的准备教学材料、调整教学内容提供了重要的参考价值。

教学形式方面：12.95%的同学最喜欢有理论深度的教师；10.70%的同学最喜欢有激情的老师；13.56%的同学最喜欢重点强调，方便记忆的老师；62.79%的同学喜欢幽默风趣的老师。从统计数据上看，最受学生欢迎的仍然是幽默风趣的教学形式。

2.教学态度方面。在教学态度上，几乎所有教师的教学态度都非常端正，绝大多数学生认为思想政治理论课的教师都能提前到堂，课前精心准备，注重解决学生的思想认识和生活实际问题。他们认为思想政治理论课教师在备课方面是非常认真的，也是很充分的，能够把详实的内容展现到学生面前。从此情况看，我校思想政治理论课教师教学的态度是非常端正的，也是值得肯定的。

3.教学过程方面。在教学过程方面，我校教师驾驭课堂的情况整体上还是比较好的，但是，在个别环节的处理上，特别是与学生的互动上和课堂气氛上还存在一定问题。大部分学生对教师在上课重难点把握、内容的联系实际、讲授的清晰度等方面都给予了肯定的评价，特别是在多媒体平台的使用上，大家都给予了肯定的回答。同时，学生认为教师在上课过程中，都有互动的意识，在具体的课程中，都设计有互动的环节，但是，学生认为互动环节上教师所采取的形式还有待进一步探索。

4.教学效果方面。有53.31%的学生认为，思想政治理论课课堂上能够在老师的带领下思考课程中的问题，包括与老师和其他同学讨论性思考，也包括学生独立思考。有33.23%的同学认为，自己在课堂上主要是集中听老师讲，而没有过多地去思考课程中的问题。有13.46%的同学，在课堂上不怎么听讲。有83.69%的同学上课后能够学到或者基本学到思想政治理论课程所要求的内容，仅有小部分的同学对课程不感兴趣。应该说，我校思想政治理论课的教学效果是比较满意的，取得了比较好的教学效果。

 三、反映出的问题

1.课堂气氛还有待进一步活跃。由于思想政治理论课的教学内容理论性强、概念抽象、趣味性少，在课堂气氛上，有部分同学认为思想政治理论课的课堂气氛比较死板，激不起学生的学习兴趣，容易在上课的时候走神。

2.互动形式还有待进一步探索。虽然大部分同学认为在思想政治理论课上，老师都有互动的意识，也采取了不少的互动环节。但是教师在互动形式上还仅仅采用提问、讨论的形式，学生认为还应该采用其他更加生动的互动形式。

3.教学内容应当兼顾文理科生之间的差别。学生认为，文科生高中经过三年的政治基础学习，知识起点高、基础好，而理科生没有经过专业的学习。所以，在授课过程中应当兼顾文理科生之间的差距。

统计调查问卷

此次问卷调查基本反映了我校思想政治理论课教学的整体情况，同时反映了我校学生对改进思想政治课教学的迫切要求，对于改善我校思想政治课教学，提高教学总体效果，提升教师教学水平都具有重要的启示和作用：

第一、 打破传统教学模式，确立学生为主体的教学模式，把教学要求和学习要求有机地结合起来。教学是一个互动过程，学生是其中相当重要的一环，忽视了学生的存在，不注意调动他们的主动性，把他们排斥在教学过程外，就有成为说教或灌输之嫌，在教学过程中，我们应突出自主、探究、合作性学习，让学生成为学习活动的主人，教师成为学生学习的组织者和合作者，而不是权威的讲授者。

第二，思想政治课教师要注意更新观念，与时俱进，不断提高个人综合素质，真正起到答疑解惑的作用。思想政治理论课有着自身的特殊性，既有政治性、思想性的要求，又和政策性、时代性结合。因此，这就要求教师紧跟形势、加强学习、积累知识、充实自我、不断提高综合素质，以魅力感染人，以知识说服人。

第三、注意采用多种教学方法，广泛应用现代教学手段，增强吸引力和说服力。教学方法呆板、手段单一是以往思想政治理论课教学的通病，使得思政课教学过程显得冷漠、权威，僵化死板，无教学艺术可言。我们一定结合教学内容和学生的实际不断改进教学方法，积极探索教育的新途径，为思政课教学注入了生机和活力。

第四，不断修炼教学艺术，提升课堂教学的吸引力、感染力。思想政治理论课由于其特有的政治性、抽象性，很难引起当代大学生的共鸣。而教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好。

在以后的教学及教学管理中，我们将倍加珍惜所取得的成果，认真总结，探索出更加适合思想政治理论课的教学方法和教学模式，狠下功夫，多开展教研会、教学座谈、教学观摩等活动，汇聚集体的智慧和力量，使学生对思想政治理论课的教学满意度得以进一步提升。

（思政教学部）