数学类在线开放课程建设应用与数学模式改革创新

由重庆大学承办的2016高校数学课程教学系列报告会（第12届大学数学课程报告论坛）于2016年11月19-20日在重庆融汇丽笙酒店正式召开。

会议集聚了近千余名全国各高校优秀数学教师代表，我学院数理教学部潘显兵主任、靳艳红、陈玲和程云龙四位老师参加了此次会议。

大会由重庆大学副校长廖瑞金和高校数学课程教学系列报告会组委会代表致辞，从而拉开了会议的序幕。

此次会议在已有的数学类国家精品课程、国家精品资源共享课和以“慕课”为代表的在线开放课程建设应用成果基础上，以构建中国特色的在线开放课程体系为核心，组织广大高校数学教师广泛集聚数学类在线开放课程的建设成果和经验，深入研讨数学类在线开放课程、在线开放课程群建设与应用，探索和实践教学内容重塑教学式改革，创新线上线下互动的启发式、探究式和参与式的教学，不断凝聚共识、集聚优势，构建数学类在线开放课程和在线开放课程群建设的共建共享新方法、新模式、新机制，切实服务广大数学类课程教师开展在线开放课程建设应用、教学改革、教学研究，着力提高新形势、新阶段、新特征下数学类课程教学质量。

“网络教育的变革是最为迷人的大变革。”

——北京师范大学陈木法院士

来自北京师范大学的陈木法院士在《网络引领的教育新变革》主题报告中，从“网络的兴起、国内外教育的新变革和迎接变革”三个方面阐述了近10年来网络课程教育的迅速发展，以及它给教师和学生所带来的新变革，使得学习无国界、种族、性别等限制，培养了学生的自学能力，合理利用翻转课堂培养团队精神和批判意识！

“凝聚共识，凝练特色，创造一种解决问题的办法就是创新。”

——全国高等学校教学研究中心执行总监杨祥

《在线开放课程群建设的认识与思考》主题报告中，杨总对在线开放课程（群）的认识提出了四个思考，并指出MOOC具有一些传统教学方式不具备的五大优势和特色：能最大限度增加一流教师的授课对象；能丰富教学手段、增强教学吸引力；能调动学生参与、促进教学互动；可开展“翻转式教学”；能促进学生自主学习和个性化学习；能摆脱教学时间的束缚。要建设在线开放课程群的关键点和创新点是已建、在建、共建，一个学校做不了，一个学校做不好，需校级联盟和课程联盟，尊重知识，尊重知识产权。

“共享在线开放课程（群）（MOOC）建设经验，共建共享新方法、新模式、新机制。”

——美国印第安纳州立大学赵诚教授，国防科学技术大学朱健民教授，山东大学秦静教授，厦门大学林亚南教授，西南交通大学龚晖教授，中国科学技术大学缪柏其教授

大会上，专家们分别以《概率统计》、《高等数学》、《高等代数》等课程为例，将他们的在线开放课程建设及改革创新与大家进行了分享。美国印第安纳州立大学赵诚教授在《基于互联网环境下的课堂教学与在线智能数学教材》报告中与大家分享了国外微课的发展与广泛应用，并指出微课可以使得各种教学技巧及教学规律潜入其中，丰富教学资源等优点。

国防科学技术大学朱健民教授在《高等数学在线开放课程群建设的设想》报告中，从“高等数学在线课程一览、在线课程面临的挑战、在线开放课程群建设内容与思路”三个方面进行了详细的分析和讲解，回顾了他们学校基础资源、核心资源和特色资源的建设过程，重构高等数学课程群内容体系的尝试以及关于课程群建设的进一步思考等等。

“做好课程建设关键在设计，那么要求教师首先要热爱它，合理进行知识点的拆分。让学生感受到我用了你的课，但我又没用！”山东大学秦静教授在《线性代数在线开放课程的建设应用与教学模式的改革创新》报告中说到。以她自己开设的线性代数精品课程为例，总结了MOOC的建设实践和教学模式改革，以及在线开放课程群的建设问题和构想。

来自厦门大学的林亚南教授带来的《课程建设的思考与实践——从精品课程到资源共享到MOOC》报告中，详细分析了国内课程建设从精品课程到资源共享到MOOC的转变，MOOC已经凸显的七大优势：“微课程、沉浸性、名师化、大规模、互动性、翻转课堂、资源共享促进教育公平”。同时阐述了从精品课程到资源共享到MOOC的思考与实践，特别介绍了对MOOC的9大思考与实践。

西南交通大学龚晖教授在《“慕课”技术的“4+2”教学范式》的报告中说：“教师教得更好，学生学得更好！”可想而知，慕课给教育行业带来了新的曙光。龚教授以西南交通大学的慕课为例，提出了“讲授、作业、互动、答疑”在线上进行，“实验、考试”在线下进行的“‘4+2’教学范式”。

在《概率统计课程建设的一点体会》报告中，中国科学技术大学缪柏其教授指出统计是一门艺术，在线网络课程是大学生素质的重要组合。

大会第二项内容，进行分会场作交流报告及研讨。

第一分会场：大学数学在线开放课程群的建设的创新与实践。由国防科学技术大学朱健民教授主持，专家们分别从不同模式下讲述了他们的在线开放课程建设及改革创新方式，与大家进行了分享。同济大学张弢教授在《MOOC时代SPOC模式下高等数学课程教学的思考》报告中与大家分享了在高等数学课堂教学，同时开展异步SPOC模式微课的混合教学模式，并以同济大学数学课程为例详细讲解了具体的操作方法，并指出微课可以使得各种教学技巧及教学规律潜入其中，丰富教学资源等优点。

西安交通大学赵小艳教授在《高等数学MOOC课程上线后的一些思考》报告中从“课程上线、课程运行、课程存在问题以及课程后期工作”四个方面对在线慕课课程的构建过程做出了详细讲解。通过讲解他们学校基础资源、核心资源和特色资源的建设过程，重构高等数学课程群内容体系的尝试以及关于课程群建设的进一步思考等等。

北京理工大学孙良教授针对线性代数在线课程做了详细报告，《线性代数在线课程建设与使用的探索和思考》报告提出：线性代数在线课程从期末考试开始，由于线性代数的题型计算量较大，提出编写软件由计算机完成一部分工作，并成功应用于全校性期末考试（机考）。

重庆大学教授龚劬教授针对数学实验数学建模课程做了精彩的报告，龚劬教授在《基于翻转课程模式下的数学实验教学探索》中，详细讲解了重庆大学“数学实验”课程建设从精品课程到资源共享到MOOC的转变，提出小步子原则教学，先将知识进行分块逐渐增加难度，突出建设翻转课程模式中人体化教育原则，教师分组负责翻转课堂模式不同板块，最后分享了重庆大学基于翻转课程模式进行教学的课程效果。这次会议报告整体已凸显MOOC的七大优势：“微课程、沉浸性、名师化、大规模、互动性、翻转课堂、资源共享促进教育公平”。

（数理教学部）